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Teste Modulo 7 - A

Competência Leitora Profª Rita Do livro COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. (Ensinar a ler, ensinar a compreender)

1) (COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender). Frank Smith - e outros autores - revela que ao explorar um texto através da leitura, o leitor: não precisa oralizar o texto para compreendê- lo; desloca os olhos em saltos percebendo fragmentos do texto - não lemos letra por letra - e percebe globalmente um conjunto de elementos gráficos. Seguindo esses propósitos alguns cuidados devem ser tomados no trabalho com a compreensão leitora: l. a organização de atividades com propósitos claros: ler com a finalidade de obter informação ou ler por prazer, ou ainda, para aprender; II. A da leitura de forma plena, no sentido de ter a capacidade de acessar livros diversos, em situações variadas, e com eles interagir em diferentes situações da vida social e cultural (formação humana); III. motivando os alunos a fazerem os exercícios para poderem ter seus cadernos vistados e para que aqueles possam ser corrigidos; IV. A leitura escolarizada. Na formação escolar encontramos uma leitura mais voltada para o trabalho escolar, um pretexto para outras finalidades (leitura dos conteúdos voltados para o ensino da língua, por exemplo); V. os conhecimentos trazidos pelo leitor (prévios) - sobre o texto escrito (conhecimentos paralinguísticos, das relações grafofônicas, morfológicos, sintáticos, semânticos e textuais) e sobre o mundo. Quanto maior o conhecimento do leitor, mais fácil será sua compreensão do texto. Assinale a (s) alternativa (s) correta (s):






2) (COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender). A concepção utilizada atualmente considera a aprendizagem significativa. Nessa perspectiva, atividades orientadas a aprender a ler ajudam os alunos na compreensão do texto. Podem ser propostas: I. resumir e sublinhar as idéias principais; II. ler e construir diagramas e esquemas; III. o professor oferecer modelos de compreensão; IV. organizar atividades onde o texto apresente erros de diferentes níveis para que os alunos apontem as incoerências; V. empregar a discussão coletiva (com intervenções do professor); VI. auxiliar os alunos a reterem informações a partir de estratégias como antecipar, reler, repassar, etc. Vll. organizar produções de texto como recurso para a compreensão. Assinale a (s) alternativa (s) correta (s):






3) (COLOMER, Teresa; CAMPS, Anua. Ensinar a ler, ensinar a compreender). Nesse sentido, algumas ações são importantes: o conhecimento dos materiais disponíveis na biblioteca, exposição do acervo, a hora do conto, a prática de leitura para criação desse hábito, entre outras. Essencial é propagar sua existência de forma a chamar os alunos e outras pessoas para esse espaço, onde possam criar uma bagagem leitora através de diversos meios. Essa medida, de ampliar o repertório, clama por outras, relacionadas a compreensão do texto: l. leitura e interpretação conjunta de textos que ainda apresentam dificuldade; II. ler obras completas, dividindo-a em partes e realizando: análise de capítulos, reconstrução da época, antecipação de informações, descrições, comparações, retomada do conflito e verificação das hipóteses iniciais; III. leitura de textos mais breves com localização de aspectos a serem trabalhados; lV relacionar o texto com os conhecimentos dos alunos; V. comentar diferentes textos de diferentes áreas do conhecimento; VI. leitura e comentário de um texto para sua compreensão; VII. utilizar quadros, esquemas e comparações para ajudar na representação mental da ordenação de informações. Assinale a (s) alternativa (s) incorreta (s):






4) Para Lerner qual o maior desafio enfrentado pela escola de hoje:






5) É imprescindível o compartilhamento da função avaliadora. O professor precisa:






6) Temos que encarar o desafio de alfabetizar todos os alunos, combatendo a discriminação dentro da escola. Esta afirmação fala sobre a formação do:






7) Quando se fala no papel que incide unicamente na autoridade do professor, Lerner direciona o olhar:






8) A superação da tradicional separação entre apropriação do sistema de escrita e desenvolvimento da leitura e escrita deve ser:






9) É preciso que o professor estabeleça como aluno uma relação de leitor para leitor; l - lendo para a criança; II - Propondo que sentem ao seu redor; III - Evitando interrupção ao ler; IV - Compartilhando a leitura; V - permitindo que as crianças tenham o livro a mão.






10) No começo da década de 70, a literatura podia ser classificada facilmente em dois grandes grupos: de um lado, estava a literatura psicológica que listava as habilidades (por exemplo, as coordenações sensório-motoras) que a criança devia ter para iniciar com sucesso a aprendizagem da leitura; de outro, estava a literatura pedagógica, embaraçada na eterna discussão sobre qual é o melhor método para ensinar a ler e escrever. (Emilia Ferreiro) Nessa discussão NÃO se encontrava






11) Segundo Tereza Colomer, os problemas que atualmente se apresentam no ensino da leitura na escola se relacionam com: I. A concepção de que o ensino da leitura baseia-se em uma série de atividades que mostrem aos alunos como se lê. II. As práticas de leitura propostas nas escolas que desconsideram como alunos e alunas interpretam a realidade e processam a informação. III. A concepção de que a leitura é estratégica, ou seja, o leitor atua de forma constante sobre a sua própria compreensão, sendo seletivo ao dirigir sua atenção aos diferentes aspectos do texto. IV. A concepção de que ler, mais do que um ato mecânico de decifração de signos gráficos, é um ato de raciocínio. É correto o que consta APENAS em






12) Ensinar a ler deve fundamentar-se no conhecimento do processo leitor. Nesta perspectiva, Tereza Colomer propõe: I. Modelos interativos para o ensino da leitura onde o leitor é considerado como um sujeito ativo que utiliza conhecimentos de tipo muito variado para obter informação do escrito e reconstrói o significado do texto ao interpretá-lo de acordo com seus próprios esquemas conceituais e a partir de seu conhecimento do mundo ll. Modelos de processamento ascendente, segundo os quais a compreensão está associada de maneira imediata à correta oralização do texto. Se o aluno lê bem, se sabe traduzir adequadamente o texto escrito a uma forma oral, entenderá o texto porque sabe falar e entender a linguagem oral. III. A leitura como um processo interativo que avança em uma seqüência estrita desde as unidades perceptivas básicas até a interpretação global de um texto. IV. Determinar o que significa saber ler em uma sociedade que se define como alfabetizada e que lugar ocupa esse saber na sociedade, como conformou e conforma tanto as relações sociais quanto o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos. É correto o que consta APENAS em